李子晋：音频软件在钢琴调律教学中的应用2-2在钢琴调律教学中的应用 220103

音频软件在钢琴调律教学中的应用2-2在钢琴调律教学中的应用

文/李子晋（中央音乐学院）

来源/《乐器》

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计算机辅助钢琴调律教学法的教学模式

根据笔者在日常钢琴调律教学中的经验总结，在钢琴调律的教学中的几个重点和难点的环节中，计算 机辅助钢琴调律教学方法的运用会起到事倍功半的效 果，在一定程度上与传统教学相互协作，起到良好的教学效果。需要说明的是，在学习之初，首先要针对计算机辅助钢琴调律的特点进行一些前期准备练习， 即练习视觉调律辅助听觉调律的方法，也就是说需要 从手耳的二者结合到手耳眼的三者结合。一般来说， 在练习同音弦组调律的课时中加入视觉调律的方法是比较合适。下面就详细说明计算机辅助调律教学方法 在这些教学环节中的应用。

调律手法与音准稳定的训练

影响钢琴音准稳定的因素有很多，如钢琴的弦轴板、音板、码桥、琴弦等张弦结构系统及各种自然条件，如温度、湿度、气压等的变化都影响着钢琴音准的稳定性。这些都是难以避免的客观因素，但如何利 用较好的调律手法及良好的调律习惯获得相对稳定的音准，在一定程度上则是可以人为调控的主观因素。在初学调律时，大多数的学生很难保持音准的稳定，一般来说有两个原因，第一就是学生良好的调律习惯并没有形成，比如应该转动弦轴而非扭动弦轴，或者 “重击”的使用不当等等；第二就是耳朵对于较慢拍 音速度不够敏感或无法分辨较慢的拍音速度。有的学生在学习之初只能在拍音变化过程中听到纯点，以致 于到达纯点位置就立刻停止转动扳手，无视了扳手推 动与拉动作用力的区别及其作用力消失后的音高变化。在这种状况下，软件的可视化特点可以帮助对音 高不敏感的学生摆脱困境。首先以传统教学方法为基础，让学生了解知道如何控制扳手，练习几个课时后 再加入计算机来辅助检测音高，配合调律手法的变化，如转动弦轴与扭动弦轴音高的变化，音高在重击 前和重击后的区别等等，让学生意识到怎样的调律手法才是正确的手法，在这样反复的印证过程中，让学生对调律的手法形成自己的感受。

十二平均律分音调律

钢琴的调律方法有很多，尤其是分音方法，有四五度循环分音法、三六度检验分音法等等，这些分音方法都有着它共同的目的，那就是尽可能的将基准音组中的十二个音精准的、按照一定规律分配出来。在基准组的每个平均律四度和五度或三六度之间所产生的“拍”是随着音阶音高的变化而逐渐变化的，但是人的耳朵是很难精确地分辨，只能靠心理的粗略感觉。而当我们依靠计算机辅助我们的分音工作时，可以利用每一个音的音频值来一一对应十二平均律分音基准音组的每一个音，这也是一种简单快捷的方法， 通过计算机软件显示的频率值与实际频率值的对比来检查我们分律中的每一个音高。

十二平均律分律的学习过程中，也采取边调律 边检验的方法，学生选择基准音组中的几个音进行阶 段性的检验，也就是将十二个音分成三组或四组，将难点各个击破。通常，教师会根据所教授的分律方法帮助学生寻找检验音，一般来说，如果学生分音熟练程度较低，分的组就越多，选择的检验音也越多，反之则越少。通常，无论是四五度还是三六度调律法，标准音之外调整的第一个音都是需要检测的。例如，三六度循环调律法中，基准音组的F是重要的检 验音，F音是以标准音调整的第一个音，它拍音的速度是否精确关系到整个循环分音的好坏。多年的调律经验及琴弦刚性的差异还告诉我们大型平台琴和小型立式琴的音准曲线是存在很大区别的，因此F-A的拍 音速度也是有所不同的，怎么拿捏这个尺度恰恰是计算机的强项，它一般会经过精密的计算获得准确的数据，我们可以根据检验的结果来帮助学生逐渐调整对 不同钢琴琴弦刚性程度的认识。在十二平均律分律的教学中还会出现一种现象，就是有些学生分律时音程循环闭合很好，但中间的音程没有按照由低到高依次渐快排列，也就是对于基准音组音程渐快的感觉并不明显，拍音的快慢杂乱无章，而且采取常用的大小三 和弦、减七和弦检验手段仍不能解决。此时，就需要在练习中，每个音程调整完毕都要检验一下该音的音 高与自己调整的音高有什么区别，从而了解到自己在 分律中到底哪里出现了问题，当然这些都应在教师有 意识的指导之下完成。久而久之，十二平均律的整体 性也就变得更加容易把握了。

调律音准曲线概念的认知

对于调律音准曲线概念的学习也是调律教学中相当重要的一部分。在高低音区调律的教学中会提醒学 生注意调律曲线的存在，但这个曲线看不见摸不着，很多同学也都反映即使在乐器声学课上学到过调律曲 线的理论知识，但在实践中它依然轮廓模糊，令人捉摸不透。如何让学生能够理论联系实际，真正理解音 准曲线的概念，我们可以通过计算机辅助的方式来完成。使用计算机辅助调律教学的方法可以直观的反映出每一个钢琴的音准曲线，调律软件可以根据采集的 泛音数据制成数据库，根据每台钢琴琴弦刚性差异，形成各不相同的曲线，从而加深学生对不同品牌，不同大小的钢琴的琴弦性质的认知。

由于计算机软件可以同时识别基音与泛音的峰值 频率，并对每一个泛音的偏差值有所计算，产生适合该钢琴的调音曲线，这种调音曲线由于琴弦刚性的不同，在每一台钢琴上的表现是不同的，如下图中梅森 翰姆林A系钢琴与斯坦威D系钢琴琴弦的泛音非谐和程度是不同的，具有的音准曲线也是各有不同。有经验的调律者可以通过积累的经验了解到低音及高音偏高的程度及基准音组分律拍频变化的程度。但学生在学习初期往往不能够掌握这种音准曲线的存在，尤其 对于一些音乐基础稍差的学生来说，在这一教学环节上的学习更是十分困难。传统教学中一般会以纯理论 的形式加之八度调律的实践进行局部的说教性教学，而使用计算机辅助钢琴调律教学的方法，可以直观的看到调律曲线的图像，增进学生对音准曲线的理解。在教学过程中首先要按照软件的提示，让学生选取钢琴各个音区的代表音进行采样，经过分析后，计算机 就会自动生成与钢琴泛音特征的音准曲线，让学生观 察曲线特征，并按照曲线调律或在学生完成整台琴 后，对比自己的调律曲线进行检验，查找不足之处。

其次在传统教学中需要不断地接触不同品牌的钢 琴才能积攒到一定的经验，从而深化对钢琴音准曲线 的理解。这无形中延长了学习调律的周期，而且对教学的硬件设施还提出了较高的标准。一般来说，钢琴调律专业可供调律的钢琴是有限的，这样的教学条件对于依靠逐渐丰富的经验积累才能日益加深理解的钢 琴音准曲线来说，就显得捉襟见肘了，使用计算机辅 助钢琴调律教学的方法有效的避免的这一问题。由于教师除了教学的活动外，还有一些调律的实践活动，能够接触更多不同品牌，不同尺寸的钢琴，这样就可以根据采集到的数据生成不同的调律曲线，在授课的 时候就可以与学生共同讨论不同品牌、不同型号钢琴的音准曲线。总的来说，它在提高教学效率和节约教 学成本方面都体现了它的科学性，是辅助传统教学的积极手段。

结语

在教学中合理地使用计算机软件进行辅助，会得到事倍功半的效果。无论从直观性及自我监查性方面，还是在调律手法音准稳定性的练习、调律音准曲线认知、十二平均律分律等教学环节上的应用，计算 机辅助钢琴调律方法都扮演着一个重要的角色，使学 生能够快速、准确、直观的掌握教学目标。它有别于传统的经验主义教学，但又建立在传统教学的基础之上，科学的方法，求新的意识，成为调律教学改革不 断前行的动力。对这种教学方法的总结，是笔者近年 来在教学中大胆尝试的结果，求新有余，细致不足 希望以此文章抛砖引玉与全国同行探讨有关钢琴调律 教学方法的创新问题，进一步完善钢琴调律教学系统，为钢琴调律专业培养更多的高水平人才。